אבחון פסיכוטכני אונליין

דרך חכמה למיון עובדים

אישיות
כישורים
אמינות

מבחני אישיות

מבחני האישיות במערכת לוגיפס נבנו על סמך מודל אישיותי מבוסס מקצועית ומחקרית המכונה "5 הגדולות",
The Big Five Personality Model, Costa and McCrea, 1992

מבחני האישיות עשויים להשתנות בהתאם לתפקיד. את מבחן האישיות נהוג לחלק לשלושה סוגים:

מבחני השלכה

במבחנים אלו גוזרים את מאפייני האישיות מתוך תגובתו של הנבחן לגירוי שניתן לו על ידי הבוחן (ציור, סיפור). מבחנים אלה מבוססים על הפסיכולוגיה הפסיכואנליטית. בשל הפופולריות והשימוש הנרחב שנעשה בהם, כיום הם נחשבים לכלי מוכר מידי, שכן המועמד לעבודה צופה כי יידרש לענות על מבחנים כגון אלו, ומתכונן מראש למבחן זה. בשל כך, תשובותיו עשויות לשקף רק במידה נמוכה את מאפייני האישיות שלו. בנוסף לכך, פעמים רבות מבחני אישיות מסוג זה אינם עומדים בדרישות המהימנות והתקפות שהוזכרו, ולכן השימוש בהם פחת.

מבחני דיווח עצמי

הינו למעשה מבחן אישיות המתבסס על ההנחה כי האדם עצמו הוא מקור המידע הטוב והמהימן ביותר של אישיותו. שאלוני דיווח עצמי יכולים להתבסס על כמה שיטות, כגון ניתוח גורמים או מיפתוח אמפירי, וכן לבחור ממספר מבנים אפשריים, כדוגמת בחירה כפויה, שאלון ליקרט, בחירה מרובה וכו'. היתרונות של גישת הדיווח העצמי, על פני גישות השלכתיות, הן במהימנות ותקפות הניבוי של השאלונים.

לקוחות המערכת יכולים לבחור בין כמה סוגי מבחני אישיות,לדוגמה:
מבחן אישיות מלא > תכונה דומיננטית >

מבחני התנהגות

מבחנים הבודקים את התנהגות המועמד בזמן אמיתי כוללים מבחני מצב, סימולציות וכדומה, בהן נבדקת התנהגותו של המועמד, ועל בסיסה מנסים הצופים בהתנהגות להעריך את מאפייני האישיות של האדם. גישה זו עומדת בניגוד לגישת הדיווח העצמי (הסומכת על הכרות האדם את עצמו), ומניחה כי דווקא התצפית בהתנהגות האדם מאפשרת מידע רחב יותר ומדויק יותר לצרכי ניבוי התנהגותו בעתיד

אנלוגיות מילוליות

אנלוגיות מילוליות נחשבות לחלק משמעותי מהאינטליגנציה האנושית, הגיון אינדוקטיבי (יכולת הסקה ממקרה פרטי לכלל), והגיון יום-יומי, כמו גם מיכולת הלמידה, הבנה סביבתית ויכולת יצירת רעיונות חדשים.

>>
שיניים: שיננית לידה: נשים ילדים: ילדים אף: אפיפית

אופטומטריסט הוא איש מקצוע, המטפל באיבר "עיניים", כמו ששיננית היא אשת מקצוע המטפלת באיבר "שיניים". כל הזוגות האחרים אינם שומרים על אותו היחס.

אמת: שקר שמן: רזה נמוך: גבוה שחור: לבן

התשובה הנכונה היא - נמוך: גבוה. הקשר בין רדוד לעמוק הוא קשר של עוצמה: "עמוק הוא יותר מאשר רדוד". אמנם על פניו נראה כי מדובר בהפכים (כמו אמת ושקר וכמו שחור ולבן), אך למעשה, אלו תכונות שאינן הפוכות זו לזו אלא נמצאות על רצף של אותה תכונה: עומק. בדומה לזוג המילים בשאלה - נמוך וגבוה נמצאות על רצף של אותה תכונה "גובה", וגם שמן ורזה נמצאים על רצף של אותה תכונה "משקל".

ענפים שורשים צמרת עלים

התשובה הנכונה היא - צמרת. הקשר בין בית לגג הוא ש"גג הוא החלק העליון של הבית". כעת, עלינו להבין מהו החלק העליון של העץ. זוהי הצמרת. כלומר: "גג הוא החלק העליון של הבית" כמו ש:"צמרת היא החלק העליון של העץ"


זכרון - שמות

זיכרון שמות בודק את הזיכרון המילולי המיידי ומרכיב את התכונה של זיכרון בחיי היום-יום (זיכרון בעולם האמיתי). זיכרון זה הינו הזיכרון בו אנו משתמשים בחיי היום-יום שלנו. זיכרון נחשב לאחד ממרכיבי האינטליגנציה האנושית, מכיוון שהוא אחד הכלים שיש לנו על מנת להשיג מטרות.

>>
משה שרה הילה יוסף

אחד הזוגות אשר שיננת היה אלכס ושרה גולני. בהתאם לכך התשובה הנכונה היא - "שרה"

אסנת משה נטלי דוד

אחד הזוגות אשר שיננת היה משה ומירב כהן. בהתאם לכך התשובה הנכונה היא - "משה"

שרה יוסף יעקב שירה

אחד הזוגות אשר שיננת היה שירלי ויוסף גיסין. בהתאם לכך התשובה הנכונה היא - "יוסף"


התאמת מחרוזות

מבחן זה בודק את יכולתו של אדם לעבוד בצורה מדויקת וזריזה באיתור הבדלים בין גירויים פשוטים. מיומנות מסוג זו חשובה בעבודות מנהליות ופקידותיות מסוגים שונים, אולם, עבודה מדויקת נדרשת גם במשימות כגון תכנות, אקטואריה, ניהול מערכות מידע ועוד.

>>
זהות שונות

המחרוזת מימין זהה למחרוזת שבצד שמאל בכל תו ותו.

זהות שונות

ישנו הבדל בין המחרוזות:
המחרוזת מימין שונה בתו השלישי (זה שמופיע בין "!" לבין "ק"), במחרוזת מימין מופיע התו "א" ואילו במחרוזת שבצד שמאל מופיע התו "ל".

זהות שונות

המחרוזת מימין זהה למחרוזת שבצד שמאל בכל תו ותו.

זהות שונות

ישנו הבדל בין הרצפים:
התו השני ברצף הימני הינו "%" ואילו ברצף השמאלי הוא "&".

זהות שונות

המחרוזת מימין זהה למחרוזת שבצד שמאל בכל תו ותו.


קריאת נתונים

המבחן בודק את היכולת לקרוא נתונים המוצגים בצורה גרפית או טבלאית, ולהסיק מהן מסקנות.

>>
שיעור הצמיחה של בנות דומה לזה של בנים בשני המימדים (אורך והיקף ראש) שיעור הצמיחה של בנות נמוך מזה של הבנים בשני המימדים (אורך והיקף ראש) שיעור הצמיחה של בנות דומה לזה של בנים באורך, אך נמוך משמעותית מהם בהיקף הראש שיעור הצמיחה של בנות דומה לזה של בנים באורך, אך גבוה משמעותית מהם בהיקף הראש

יש להתייחס לשיעור (אחוז) השינוי בין גיל שנתיים לגיל לידה. עבור אורך- בנות עלו מאורך של 49 ס"מ לאורך של 86, והשינוי אצל הבנים הינו מקביל, מ-50 ל-87. האחוזים (86 מ-49 ו-87 מ-50) הינם דומים מאוד זה לזה. באופן דומה, שינוי היקף הראש של בנות הינו מ-34.8 ל-47.4 ושל בנים מ-35.8 ל-48.7. שוב, מדובר במספרים קרובים, וגם האחוזים דומים זה לזה.

לכפול כל ציון ב-3 להוסיף לכל ציון 10 נקודות לכפול כל ציון ב-10 ולהוריד 5 לכפול כל ציון ב-5

התשובה הנכונה היא שיש לכפול כל ציון ב-3. ניתן לראות זאת בקלות כאשר נבחן את ציוניהם של תלמידים מספר 5 ו-6, אשר השיגו ציון 5 מושלם בעבודה, ובהתאמה- ציונם מתוך 15 הוא 15.על מנת להגיע מציון של 5 ל-15, הוכפל הציון פי 3. יש לבצע פעולה זהה על כל הציונים, משמע תמיד יש לכפול את כל הציונים פי 3 על מנת להגיע מעמודת "ציון עבודה 2 (מתוך 5)" לעמודה של "ציון עבודה 2 (מתוך 15)".

באופן עקבי בנים ארוכים יותר מבנות באופן עקבי בנות ארוכות יותר מבנים לעיתים בנים ארוכים יותר מבנות, ולעיתים בנות ארוכות יותר מבנים באופן עקבי בנים קצרים יותר מבנות

ניתן לראות כי עקומת האורך של הבנים (המתחילה במספר 50 ומסתיימת במספר 87 ומצוירת בקו כחול מפוספס) נמצאת תמיד מעל לעקומת האורך של הבנות (המתחילה במספר 49 ומסתיימת במספר 86 ומצוירת בקו אדום מנוקד).

באורך של בנים, מגיל לידה עד 3 חודשים בהיקף הראש של בנים, מגיל לידה עד 3 חודשים באורך של בנים, מגיל 12 עד 15 חודשים בהיקף הראש של בנים, מגיל 12 עד 15 חודשים

בגרף עקומות, כמו זה המוצג כאן, כאשר אנו מדברים על העליה המשמעותית ביותר, אנו מחפשים את העליה הגדולה ביותר בקו, מעין "הר" תלול. ניתן לראות כי הקו תלול ביותר בתחילתו (גיל 0 עד 3 חודשים), ולאחר מכן הופך לקו מתון יותר (מישור ולא הר). בנוסף, ניתן לראות כי הקו תלול יותר עבור עקומת האורך (העקומה העליונה) מאשר עקומת היקף הראש (העקומה התחתונה).

3 תלמידים 5 תלמידים 10 תלמידים לא ניתן לדעת

התשובה הנכונה הינה 3 תלמידים. ניתן לראות כי עבור 3 תלמידים לא הוזן ציון מבחן, ועל כן ניתן לשער כי הם לא ניגשו למבחן.עבור כל יתר התלמידים ישנו ציון מבחן, משמע- הם בהכרח ניגשו למבחן. לא ייתכן שיותר מ-3 תלמידים נעדרו מהמבחן.


שליטה בשפה האנגלית

אנגלית היא שפה חיונית בעולם העבודה בתחומים רבים. למעשה, מעטים התחומים בהם הבנת השפה האנגלית אינה נדרשת כלל. יחד עם זאת, הבנת אנגלית נדרשת ברמות שונות לעבודות שונות. יש כאלו שיצטרכו לדעת מילים בסיסיות ; יש כאלו שיידרשו ליכולות קריאה של חומרים בסיסיים; יש כאלו שיידרשו להבנה גבוהה של חומרים טכניים; ואחרים יידרשו ליכולות ביטוי מצוינות.

>>

Since the 1970`s Learning Disability (LD) has been defined as an unexpected underachievement in one (or more) of seven areas. Dyslexia, Developmental Reading Disability (RD), is the most common learning disability. Its origins may be problems in working memory, which may result from difficulties in visual processing or auditory processing, low working memory capacity or low processing speed.

Contrary to the large body of knowledge on RD, there are many questions regarding Dyscalculia, Development Mathematics Disability (MD). There is no one definition, no agreement regarding its main symptoms or the best way to diagnose it. However, the best known characteristic of people with MD is their difficulty in learning the basic facts of addition, subtraction, multiplication and division.

A surprising underachievement. Seven areas. A 1970 definition. Working memory problems.

לפניך טקסט ומספר שאלות הקשורות אליו. עליך לענות על השאלות, בהתאם לכתוב בטקסט.

Since the 1970`s Learning Disability (LD) has been defined as an unexpected underachievement in one (or more) of seven areas. Dyslexia, Developmental Reading Disability (RD), is the most common learning disability. Its origins may be problems in working memory, which may result from difficulties in visual processing or auditory processing, low working memory capacity or low processing speed.

Contrary to the large body of knowledge on RD, there are many questions regarding Dyscalculia, Development Mathematics Disability (MD). There is no one definition, no agreement regarding its main symptoms or the best way to diagnose it. However, the best known characteristic of people with MD is their difficulty in learning the basic facts of addition, subtraction, multiplication and division.

We know more about RD. We know more about MD. RD is a learning disability, but MD is not. It is easy to diagnose RD, but not MD.

לפניך טקסט ומספר שאלות הקשורות אליו. עליך לענות על השאלות, בהתאם לכתוב בטקסט.


שליטה בשפה האנגלית

אנגלית היא שפה חיונית בעולם העבודה בתחומים רבים. למעשה, מעטים התחומים בהם הבנת השפה האנגלית אינה נדרשת כלל. יחד עם זאת, הבנת אנגלית נדרשת ברמות שונות לעבודות שונות. יש כאלו שיצטרכו לדעת מילים בסיסיות ; יש כאלו שיידרשו ליכולות קריאה של חומרים בסיסיים; יש כאלו שיידרשו להבנה גבוהה של חומרים טכניים; ואחרים יידרשו ליכולות ביטוי מצוינות.

>>
emergency dream checkboard intelligent

התשובה הנכונה היא תשובה emergency,משמעותה "מקרה חרום". המילים האחרות "חלום", "לוח דמקה" ו"אינטליגנט" אינן מתאימות להשלמת המשפט.

hear see listen talk

התשובה הנכונה היא תשובה hear ,משמעותה "לשמוע". המילים האחרות "לראות", "להקשיב" ו"לדבר" אינן מתאימות להשלמת המשפט.

Waiting Going Holding Searching

התשובה הנכונה היא תשובה waiting, משמעותו "מחכה". המילים האחרות "הולך", "מחזיק" ו"מחפש" אינן מתאימות להשלמת המשפט.


רוטציות מנטליות

היכולת לבצע רוטציה מנטלית היא חלק מהיכולות המרחביות, ועומדת בפני עצמה וכגורם נפרד מהיכולת לתפוס צורות. המבחן מחייב את הנבדק לדמיין סיבובים של הצורה המוצגת, ולכן נקרא רוטציות (סיבובים) מנטליות (בהשאלה: דמיון). כל התהליך מתבצע בחשיבה, ואין שימוש באלמנטים פיזיים (צורות ממשיות) על מנת לבצע את המטלה.

>>

עליך לאתר את הצורה שהיא השתקפות של הצורה המקורית ולסמנה.
התשובה הנכונה היא 4 והיא מהווה "תמונת מראה" של הפרח המוצג בחלק העליון של המסך . בצורה המקורית הפרח נמצא בחלק העליון של הגבעול, מצידו הימני. בתשובה 4 הפרח נמצא בחלק העליון של הגבעול, אך מצידו השמאלי. נדמיין שהנחנו מראה מצד ימין של הפרח המקורי (או מצד שמאל, אין זה משנה), ונקבל את הציור המוצג בתשובה 4. התמונה בתשובה 1 היא העתק מדויק של הפרח המקורי. תשובה 2 מציגה בדיוק את אותו פרח, אך סובבו אותו לצד ימין רבע סיבוב (90 מעלות), ובתשובה 3 סובבו את הפרח מעט לצד ימין (45 מעלות).

עליך לאתר את הצורה שהיא השתקפות של הצורה המקורית ולסמנה.
תשובה מספר 1 היא התשובה הנכונה. אם נציב מראה מימין (או משמאל) לציור המטרה, נקבל בדיוק את תשובה מספר 1. תשובה מספר 2 שגויה. היא זהה לתמונת המקור, אך עבורה היפוך של 180°. תשובה מספר 3 שגויה. היא מתארת מצב מבלבל: הסימן במרכז התמונה (K) אכן מהווה תמונת מראה והיפוך (180°) של תמונת המטרה, אך הסימן הצהוב בחלקה העליון של תמונת המטרה נשאר במקומו, ולא "הסתובב" עם הסימן הפנימי. תשובה מספר 4 שגויה. היא מציגה מצב הפוך: סימן במרכז התמונה זהה לתמונת המקור, אך הסימן הצהוב מהווה תמונת מראה.

עליך לאתר את הצורה שהיא השתקפות של הצורה המקורית ולסמנה.
תשובה מספר 1 היא התשובה הנכונה. אם נציב מראה מימין (או משמאל) לציור המטרה, ונסובב את הצורה 180° נקבל את תשובה מספר 1. תשובה מספר 2 שגויה. אמנם האיור השחור זהה לתמונת המקור, אך החץ הצהוב מצביע לכיוון אחר. תשובה מספר 3 שגויה. היא מהווה היפוך (180°) של תמונת המטרה. תשובה מספר 4 שגויה. כיוונו של החץ שונה מתמונת המקור. בתשובה מספר 4 החץ מצביע כלפי החלק הצר של האיור (תחתית התמונה בתמונת המקור) בעוד בתמונת המקור הוא מצביע לעבר "ראש" האיור.


סדרות צורניות

שייך לתחום מבחני הכישורים הצורניים. המטרה במבחן הינה לזהות פוטנציאל קוגניטיבי (אינטליגנציה) באופן בלתי תלוי בתרבות. אינטליגנציה כללית (g) קשורה ליכולת הפשטה והסקה לגבי יחסים וקשרים. בהתאם לכך, מבחן הסדרות הצורניות מכיל צורות גיאומטריות (רובן אוניברסאליות), כאשר כל פריט דורש הסקה של חוקים ויחסים בין צורות.

>>

במקרה זה המבנה שונה, ואינו נע ממרכז הקונכייה החוצה. ניתן לראות בצורות שלמטה שורה המתפתחת משמאל לימין, כאשר כל צורה מסתובבת ברבע סיבוב (90 מעלות) לעומת הצורה הקודמת. כך, הצורה הראשונה נמצאת עם ה "ראש" למעלה, השנייה עם ה "ראש" לצד ימין, והצורה הבאה בסדרה צריכה להיות עם ה "ראש" למטה, נשליך את המסקנה הזו על השורה העליונה ונגיע לפתרון.

עליך להחליט מהי הצורה שצריכה להופיע בהמשכה של סדרת הצורות (במקום סימן השאלה).

התשובה הנכונה היא משושה. אם נסתכל על סדרת הצורות ממרכז הקונכיה (קו יחיד) החוצה (לכיוון סימן השאלה), נראה כי בכל צורה נוסף קו יחיד לעומת הצורה הקודמת. כך, הצורה הראשונה מכילה קו יחיד, השנייה שני קווים... אנו מחפשים צורה בעלת שישה קווים.

התשובה הנכונה היא - כוכב שחור גדול. אם נבחן את שתי השורות העליונות, נראה שישנה חוקיות המורכבת משני היבטים. משמאל אנו רואים צורה לבנה וקטנה, במרכז אנו רואים צורה אפורה וגדולה יותר, ובצד ימין אנו רואים צורה שחורה וגדולה ביותר. כלומר- ככל שאנו מתקדמים מצד שמאל לצד ימים, הצורות הולכות וגדלות וכן הולכות ומתכהות. בהתאם לחוקיות אותה הבנו מצורת העיגול וצורת הריבוע, ננסה למצוא את התשובה הנכונה עבור צורת הכוכב. אנו מחפשים כוכב שחור, ועל כן תשובות עם כוכב אפור אינן מתאימות. בנוסף, אנו מחפשים כוכב גדול יותר מהכוכבים הקיימים על גבי החילזון, ועל כן תשובה עם כוכב קטן שחור אינה מתאימה.


הבנה טכנית

הבנה של עקרונות מכאניים-טכניים בסיסיים, מכונות פשוטות, כלים, וידע בסיסי בחשמל.

>>

החבל שייקרע ראשון הוא החבל האלכסוני, כפי שמתואר שציור 1. הסיבה היא שהחבל קשור באלכסון, ולכן פועל עליו כוח אנכי וגם כוח אופקי, בעוד על החבלים האחרים פועל רק אחד מהכוחות.

1 2 3 לא ניתן לדעת

החבל שייקרע ראשון הוא החבל האלכסוני, כפי שמתואר שציור 1. הסיבה היא שהחבל קשור באלכסון, ולכן פועל עליו כוח אנכי וגם כוח אופקי, בעוד על החבלים האחרים פועל רק אחד מהכוחות.

התשובה הנכונה היא תשובה 3, בה אנו רואים כי שני המתגים סגורים, כך שהמעגל החשמלי המוביל לכל אחת מהנורות סגור, כאשר המעגל החשמלי סגור, החשמל יכול לזרום דרך המעגל, ולהגיע לנורה המתאימה. בתשובות 1 ו- רק אחד מהמעגלים סגור, ולכן בתשובות אלו אחת מהנורות לא מקבלת זרם חשמלי.

1 2 3 לא ניתן לדעת

התשובה הנכונה היא תשובה 3, בה אנו רואים כי שני המתגים סגורים, כך שהמעגל החשמלי המוביל לכל אחת מהנורות סגור, כאשר המעגל החשמלי סגור, החשמל יכול לזרום דרך המעגל, ולהגיע לנורה המתאימה. בתשובות 1 ו- רק אחד מהמעגלים סגור, ולכן בתשובות אלו אחת מהנורות לא מקבלת זרם חשמלי.

התשובה הנכונה היא 1, בה הפקק של המבחנה עף לכיוון מנוגד לתנועת המבחנה עצמה. כאשר המבחנה מתחממת, המים בתוך המבחנה מתחממים אף הם, והלחץ בתוך המבחנה עולה. כאשר הלחץ מגיע לרמה גבוהה מספיק, הוא דוחף את הפקק החוצה. כתוצאה מהלחצים, הפקק יעוף לכיוון אחד והמבחנה לכיוון המנוגד.

1 2 המבחנה תנוע לכיוון אחר מהמצויר לא ניתן לדעת

התשובה הנכונה היא 1, בה הפקק של המבחנה עף לכיוון מנוגד לתנועת המבחנה עצמה. כאשר המבחנה מתחממת, המים בתוך המבחנה מתחממים אף הם, והלחץ בתוך המבחנה עולה. כאשר הלחץ מגיע לרמה גבוהה מספיק, הוא דוחף את הפקק החוצה. כתוצאה מהלחצים, הפקק יעוף לכיוון אחד והמבחנה לכיוון המנוגד.


הבנת הוראות מילוליות

מבחן הבנת הוראות מילוליות מיועד לבדוק את היכולת של הפרט להבין הוראות מילוליות הניתנות בכתב, וליישמן בצורה מתאימה. המבחן בוחן את היכולת להבין הוראות מורכבות, כלומר הוראות המורכבות ממספר שלבים של ביצוע, כאשר בין השלבים השונים ייתכן קשר (כגון סדר פעולות, תלות בין הפעולות, תנאי לקיום פעולה מסוימת) או שההוראות השונות מנותקות זו מזו ועומדות באופן עצמאי.

>>
אבטיח מלון מלפפון ברוקולי

הסבר: המילה הקצרה ביותר היא "תות" במכילה 3 אותיות בלבד. לאחריה, במקום השני, תהיה המילה "מלון", המכילה 4 אותיות. המילה "אבטיח" עם 5 אותיות היא הבאה בתור, והיא המילה השלישית. חשוב לוודא שאין ברשימה מילים נוספות עם 5 אותיות, העשויות להיות אף הן במקום השלישי.

10 5 7 12

על מנת לענות נכונה על השאלה, יש להבין מה נדרש- המשפט השני, המסתיים בסימן שאלה מסביר מה נדרש לעשות: יש לספור כמה מילים יש במשפט הראשון בשאלה: 1. המשפט 2. הזה 3. מורכב 4. מכמה 5. מילים. המשפט הראשון מורכב מ-5 מילים, ולכן התשובה "5" היא התשובה הנכונה.

2 3 נכון לא נכון

על מנת לענות על השאלה, יש להבין מה נדרש: בחלק השני של השאלה כתוב "אם... בחר בתשובה... אחרת... בחרת בתשובה...". חלק זה הוא החלק החשוב בשאלה. יש לפרקו לשלבים: א. "אם יש יותר עונות המכילות 4 אותיות בשמן מעונות המכילות כל כמות אחרת של אותיות" - נבדוק כמה עונות יש המכילות ארבע אותיות בשם שלהן. העונות כתובות בחלק הראשון של השאלה: 1. סתיו 2. אביב 3. חורף. יש שלוש עונות המכילות 4 אותיות בשמן. ב. "בחר בתשובה נכון" - זו התשובה בה יש לבחור. * אם לא היו יותר עונות המכילות 4 אותיות בשמן, היה צורך לבדוק את החלק האחרון של ההוראה "אחרת בחר בתשובה המתארת את כמות העונות..." ולבחור בתשובה המתאימה לכך.


חומרה ומערכות הפעלה

המבחן בוחן את הידע המקצועי בפתרון בעיות בתחום החומרה ומערכות הפעלה.

>>
סוג של תוכנה המאפשרת לדפדף בין המסמכים פנקס - דפדפת סוג של תוכנה המציגה דפי אינטרנט כתבן

דפדפן (Browser) הוא סוג של תוכנה המציגה דפי אינטרנט ומאפשרת לעבור בין דפים שונים.


פתרון תקלות מחשב

המבחן בוחן את הידע המקצועי בפתרון תקלות מחשב.

>>
ישנה בעיה במסך ישנה בעיה בספק כח ישנה בעיה במערכת ההפעלה כל התשובות נכונות

התשובה הנכונה היא בעיה בספק הכוח של המחשב


סדרות מספריות

מבחן סדרות מספריות בוחן יכולת להסקה אינדוקטיבית ודדוקטיבית. יכולת ההסקה נחשבת למרכיב משמעותי באינטליגנציה האנושית כבר עשורים רבים. על מנת להפריד עד כמה שניתן, בין יכולת לביצוע פעולות חשבון מורכבות לבין יכולת להסקה מספרית, נעשה שימוש בארבע פעולות חשבון בלבד, כך שקושי הפריט נובע מהקושי להסיק על החוקיות.

>>
50 70 14 25

ניתן לראות כי כל אחד מהמספרים גדול ב-10 מהמספר שלפניו. 20 הוא 10 ועוד 10, 30 הוא 20 ועוד 10 וכן הלאה. על כן, המספר הבא בסדרה צריך להיות 50, שהוא 40 ועוד 10.

160 120 150 220

סדרה זו דומה לסדרה הקודמת, אך החוקיות בה שונה. למספר הראשון (10), הוסיפו 10 על מנת להגיע למספר הבא- 20. ל-20 הוסיפו 20 על מנת להגיע ל-40. ל-40 הוסיפו 30 על מנת להגיע ל-70, ל-70 הוסיפו 40 והגיעו ל-110. נבחן את התוספות: +10 --> +20 --> +30 --> +40. כעת הבנו כי יש להוסיף 50 על מנת להגיע למספר הבא, 110+50 --> 160

240 120 96 480

4 הינו 2 כפול 2 או 2+2. מסתמן כי ניתן להמשיך את הסדרה באמצעות פעולת חיבור או כפל. המעבר מ-4 ל-12 הינו על ידי הכפלת המספר 4 ב-3 (או תוספת של 8). המעבר מ-12 ל-48 הינו על ידי הכפלת המספר 12 ב-4 (או תוספת של 36). סביר כי הסדרה המתבקשת היא סדרה של כפל. נבחן את המעברים: *2 --> *3 --> *4. סביר כי המעבר הבא יתבצע על ידי כפל ב-5. נחשב- 48*5. החישוב מעט מורכב, אך הואיל והתשובות רחוקות זו מזו, ניתן להסתפק בחישוב מקורב- 50*5=250.


תרגילי חשבון

תרגילי חישוב המבוססים על ארבע פעולות החשבון הבסיסיות, בהם הנבחן נדרש לתת תשובה מדויקת או מקורבת לתשובה הנכונה לתרגיל המוצג.

>>
8,237 8,235 8,229 8,231

8,232 =7,388+844
באמצעות חיבור ארוך, שהוצג בדוגמא הראשונה, ניתן להגיע לתשובה 8232. מבין כל האפשרויות המוצגות 8,231 היא הכי קרובה לפתרון אשר קיבלנו.

1/6 1/5 1/3 1/4

7/14-2/14=5/14
המכנה נותר ללא שינוי, מכיוון שהינו זהה (14). נחסר בין המונים (7 פחות 2), ונקבל את התוצאה 5 במונה. 5/14 הוא שבר קרוב ל-5/15, שהוא למעשה 1/3. לכן, התשובה אשר מתאימה לתרגיל זה היא 1/3.

23 25 37 29

ניתן לפתור את התרגיל בחיבור ארוך . נחבר את ספרות האחדות, שנמצאות זו מעל זו 3+4=7
ואז נחבר את ספרות העשרות שנמצאות זו מעל זו 2+1=3:
23
+
14
------
37
דרך שנייה בה ניתן לפתור את התרגיל היא לפרק את המספר הקטן יותר (14) ל-10 ומה שנשאר (4). כעת נחבר 23+10=33. נוסיף ל-33 את ה-4 ונקבל 37.

85 95 90 80

נחשב כמה הם 10% מתוך 600. לשם כך נבצע את התרגיל
600*10
_____
100.
משום שיש לנו פעולת כפל, נצמצם את האפסים שבמונה (החלק העליון של השבר) ובמכנה (החלק התחתון של השבר), ונקבל 6*10.
כלומר 10% מתוך 600 הם 60. כעת נותר לנו למצוא 5% נוספים על מנת להגיע ל-15% הדרושים. לשם כך, נחלק את 10% שחישבנו ב-2,
וכך נקבל 5%: 60/2=30.
אם כך 15% הם 10%+5%, כלומר 60+30=90.


גמישות תפיסה חזותית

מבחן צורה חבויה בודק את היכולת להפריד בין גירויים חזותיים, על מנת לאתר צורת מטרה נסתרת. מיומנות זו נדרשת בעבודות הדורשות חשיבה צורנית מורכבת, הבנה ותכנון מרחבי.

>>

עליך לאתר בציור את אחת מארבע הצורות המופיעות בתשובות. התשובה הנכונה היא 1.

עליך לאתר בציור את אחת מארבע הצורות המופיעות בתשובות. התשובה הנכונה היא 2.

עליך לאתר בציור את אחת מארבע הצורות המופיעות בתשובות. התשובה הנכונה היא 3.

מבחני אמינות

יושרה הינה אחד המשתנים החשובים ביותר בעבודה, וצצה כמעט בכל ניתוח תפקיד או בחינה של ערכי הליבה של ארגונים. היא מוגדרת כהיצמדות לקוד של ערכי מוסר, ומילוי אחר חוקים, נורמות ומדיניות של הארגון. ארגונים מגלים עניין רב בסינון מועמדים לעבודה שעלולים לגלות התנהגויות בעייתיות בעבודה (counterproductive work behaviors -CWB). התנהגויות אילו הינן מגוון רחב של התנהגויות סוטות שאינן חוקיות ואינן מוסריות, הכוללות עבירות חמורות כמו גניבה, הונאה ושימוש בסמים על-ידי עובדים, וגם עבירות חמורות פחות כגון התנהגות בינאישית לא נעימה או פיזור הבטחות ללא כיסוי ללקוחות. מחקרים רבים מדווחים על ההתפשטות של ה-CWB עד למידה שבה התנהגויות אלה יכולות להשפיע על הישרדות הארגון עצמו. לפיכך, מובן מאליו שכל מעסיק מעוניין למצוא עובדים ישרים, ולהימנע מהעסקת עובדים בעייתיים.

מדדים קריטיים: מעתה לוגיפס מאפשרת לכם לכוונן את שאלון היושרה ולהציג כברירת מחדל רק את המדדים הרלוונטיים לתפקיד פנו אלינו להתייעצות וצמצום הרשימה 077-8001290.